报道：林思妘；摄影：芬迪

教育部副部长黄家和说，年终测试（UASA）的拟题教师需接受培训，也需按照考试局出题的标准作业程序，故不存在学校之间的考题水准有差异。

他指出，考试局会定下考题困难度、出题的来源处等等，皆有一套标准，以维持考试的标准素质。

他接受《光华日报》专访时说，年终测试（UASA）已经进入第三年，去年是由考试局出题，准备了50套题目，交给县教育局选择题目。

他说，现在方向是赋权给老师及学校，有更大自主权制定考题，但不表示甲学校及乙学校的考试水平有差异，没有这回事。

“现在是老师准备考题，但会确保出题老师接受培训，并按照考试局的标准作业程序去拟题。”

黄家和说，他曾看过考试局的出题标准作业指南。

“例如在一份考卷中，课本第一章中拟多少问题、问题的难度、从困难到容易，如一份考卷中可能有30%是普通问题、40%是简单，30%是困难。”

黄家和以2021年及2023年的大马教育文凭成绩中的数科必修科比较，如马来文、历史、科学及数学。

教育部在2021年取消了小六评估，随后在2022年取消了中三评估（PT3），不过在2020年及2021年时，教育部也因为新冠肺炎疫情，而取消了当年的中三评估。

他说，2021年的马来文科及格率为96.8%，2023年则是97.5%；历史是89.6%（2021年）及94.4%（2023年）；数学（2021年）74.5%及（2023年）76.8%，以及科学（2021年）89.6%及2023年90.9%。

他说，大致上必修科的成绩有提升，因此取消中三评估及小六评估不会对学生未来学习呈负面影响，反而是根据孩子学习的趋势，让孩子透过课堂及校内评估同时，也有不同层次评估，如年终考试来评估学生进度。

他说，教育部在2021年取消了这两项中央考试后，听到不同声音，本身也问过许多家长，大致上有两种看法。

“有些认为没有中央考试后，无法衡量学生的进度，对孩子的学习进展并非好事，因为孩子少了考试压力；有些则认为孩子可以更享受学习过程，能够取得更大进展。”

他说，在废除两项中央考试后，教育部把整个方向带向课堂评估及校内评估及课外活动评估。

“部门其实在过去参考多个国家，例如日本、挪威、纽西兰、美国、印尼等，这些国家已经脱离以考试为主的教育，朝向由老师评估的教育，这也是国际趋势。”

他说，部门不要政策朝令夕改，正如教长法丽娜所言，切勿把孩子当成白老鼠。

教长法丽娜多次在不同的场合强调，部门不会恢复小六评估考试（UPSR）和中三评估考试（PT3）。

黄家和续说，教育部的立场及方向也符合现有国际标准，而校内评估、课堂评估及课外活动评估等能够确保孩子学习获得最好成效。

“这是孩子比较适合的方向，因为我们要老师评估，因为老师接近学生，清楚他们需要及水平，可以对症下药，给予孩子最好的学习。”

师训学院华小组 教师名额提高

教育部副部长黄家和预告，今年会将师训学院教师学士课程（PISMP）华小组的名额，提高至超过2024年的784个名额。

他续说，部门正在为2025年的师训学院招生人数作最后的敲定，但整体招生人数将会大大提高，以冀解决师资的长远方案。

“无论是华小组或整体都会大大增加….去年（华小）有784个名额，今年我们要提高（名额）。”

他向《光华日报》表示，将在适当时机公布确实名额。

黄家和说，教师学士课程在2024年共有6300个生名额，华小组则有784个名额。

他说，他已与董教总沟通，需要大家的配合及努力再结合民间团体的力量，将申请人数至少要努力达到8000人，以冀填满即将公布的名额。

他说，去年，华小组有784个名额，但华小组申请人数竟高达4311人，比前年增加了30%。

黄家和坦言，这得归功于董教总努力推动“我要当老师运动”的成果。

他解释，由于去年华小组华文科名额只有30人，当时有600多人表示要当华文科老师，但名额有限，因此部门采取伸缩性操作，确保在没有影响教师素质情况下，让符合资格的学员进来。

“如你申请华文科，若没有空缺，我们会跟申请者说明我们所需的科目老师，如音乐或体育，若你愿意就排进去，这也是许多学员接到通知时都愿意接受，让784个名额完全填满的原因。”

他表示，有名额却不够人申请或申请人多却名额不足同样没有用，所以他已经与董教总沟通，明年招生人数要大大提高，教育部会继续与董教总配合，以便今年达到目标。

他说，师资培训有两种，中学师资源自大学，小学师资来自师范学院。

黄家和也提及苏丹依德利斯教育大学（UPSI）在去年9月14日和新纪元大学学院合作培训师资（DPLI），首届课程吸引了41人参与，其中独中占14人、国中1 人、华文中学9人、华小15人、私立学院2人。

此课程为期15个月，结合理论与实习培训，旨在提升非教育专业背景教师的教学能力，课程内容核心围绕国家教育最新发展进行设计，同时注重教师经验的传授，以充分发挥学员的实践经验。

他续说，根据苏丹依德利斯教育大学4年制的招生中，中文教育学士的招收人数从2019年57人、2020年60人、2021年60人、2022年56人、2023年52人，以及2024年的103人。

“4年后他们毕业，我们的人才库更大，我们的中文教育学士在2028人就会有103人。”

至于马大教育学院教育文凭课程（中文系学士资格1年制度）方面，2020年的毕业人数为20人、2021年17人、2022年18人、2023年10人，以及2024年的18人，2025年则有33人。

其他源流学校 皆有师资短缺

副教长黄家和表示，除了华小外，其他源流学校皆有师资的问题，只是胥视短缺的严重性。

他说，教长法丽娜非常重视师资的培训，师资培训有两种，中学师资来自大学，小学老师来自师范学院，最后的面试及委任却是教育服务委员会。

他说，截至2024年11月30日，纵观全国中小学、艺术学校、体育学院、技术学院等学校，全国共需要43万2812名教师，填补了41万7070人，欠缺1万5742名教师 ，填补率96.36%。

他说，国小需要19万6499人，填补了19万1928人，欠缺4571人，填补率97.67%。

“华小需要3万6801人，填补了3万5395人，欠缺1406人，填补率96.18%；淡小需要8893人，填补了8709人，缺乏184人，填补了97.93%。”

黄家和说，除了艺术学校及体育学校的填补率，即66.98%及77.71%外，其他源流的学校，包括技术学校即特殊学校等师资填补率，在93%至97%之间。

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