继挺巴勒斯坦团结连串风波后，教育部长法丽娜在处理华淡小教师短缺的问题上，再让她的处事能力引诟病。

或许，她真的对华淡小的课题不理解，因此她在国会上做任何回复前，应该做足功课。然而，她显然仅单方据教育部官员通过系统计算的数据，仓促做出“无需培训华淡文师资”的回应。我们有理由相信，她作为一个教育部长，不可能对华小师资不足课题未曾所闻。

在以为倡议“昌明大马”开明改革作风的团结政府上台后，新任教育部长或会以新人新作风的姿态，以海纳百川的态度来看待不同的声音。然而，令董教总及华社失望的是，新任教育部长可能贵人事忙，至今不曾接见董教总做双向交流。

实际上，董教总一直以来，从前朝政府至今都在关注师资课题，十多年来不断向教育部提出问题，希望能关注问题给予解决。

董教总提出的解决方案建议，包括在培训华小老师时，必须以华文作为主修课，其他非语文科目如数学、科学、美术、体育和音乐等，则作为副修科目或双主修模式，以确保被派到华小的老师都能教导所有以华文作为媒介语的科目，以让学校在安排老师教学的工作上更顺畅。

只不过，教育部不曾接纳这些建议，致使华小华文师资的计算方式没获得纠正，不获关注；这也是为何教育部一再认为，华小华文老师仍过剩，而无意解决华小的师资问题。

此外，作为辅助部长协调华、淡小事务的副部长林慧英，被政敌批评在处理这个课题上的反应“后知后觉”，而且她也被批评在过去数月，针对华小师资数据多次发表令人混淆的言论。

不过，她始终不是正部长，若将问题指向她也显得不公平，毕竟教育部存在的官僚模式已久，并不容易导正。华淡小政策偏差问题的根源，存在不少“小拿破仑”的官员从中作梗，选择性地忽视多源流学校的需求。

只是，林慧英还是可以将这个岗位的角色做得更好，包括展示果断的决心及勇气，以逆向思维的方式，来重新探究问题，包括重新探讨计算师资模式。

倘若探究结果是应该修正及改革，应保持利益归属人民的立场，说服部长来重整问题，不要被部门官员牵着走。同时，林慧英可扮演协调人的角色，尽快促成部长与董教总一起会面，为解决华教问题踏出实际的一步。

这不仅可展示出“当家当权”的实力来为华社解决问题，也能彰显出“希盟不一样”的姿态，以踏实政绩来回馈华裔选民的支持。回归师资课题，希望教育部长能更深入探讨及解决，并承认及关注多源流学校长所面对的师资短缺问题，对症下药来让学生的利益，受到保障及重视。

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