文：苏德洲

高教部指，19所政府大学的95项学士学位课程，将在2023/2024学年开始落实混合及弹性学习系统。在这个学习系统下，政府大学的学生只有在第一年及最后一年必须到校上课，间中几年可选择居家学习，即通过线上学习的方式来上课。

通过这项措施，大学生不仅可以更有弹性地安排他们的活动，也可以带来几个好处，例如减少贷款款额及教育成本、开拓空间让大学生可以工作或进行一些不需要他们在校园的事情。

在政府大学落实这措施后，我们深信国内私立大学未来也会跟随这步伐。抛开这措施几个好处例如减少贷款和教育成本等，但高教部是否有认真了解这系统以外的问题呢？显然高教部并没有。  我是在私立大学任职的讲师，也曾经历疫情影响而配合政府和校方的措施，进行线上、混合教学，到恢复实体教学。这教学模式持续两年多，倘若有选择，我深信许多大学讲师都宁可选择实体教学。

两个教学模式所带来的教学不便是肯定的，但对学生的学习进度和成效也没有很大的帮助，且还是失败的。

这种失败源自于这教学模式带给大学生“有机可乘”的便利外，专注力肯定不比实体课来得凑效。

可能许多人不知道，在混合或线上教学，一些学生总爱以摄像机问题和网路不稳定等为由，不打开摄像机，之后他们就消失、睡觉，有些还在旅游当中上课等，造成学习进度有很大落差。

平心而论，即便是讲师在课堂“点秋香”问学生问题，学生多数都没反应，要不，就以麦克风或线路不稳定借故不回答，造成讲师在很多时候只能自问自答。

另一个挑战是，并非每个科目都适合网络线上教学，尤其是实务课。非实务课例如原理或理论课等，不会面对问题，但来到实务课就有一定的挑战，例如摄影课。这些都是倾向实务，讲师在教学过程得实体指点、纠正和教学才能凑效。

如果是线上教学，教师只能靠口教学，但则无法解决学生的问题，更何况这种课是实务课，学生要亲身体验和老师从旁指导才会真正学会。

另一个是，一些工程系需要进行化验或研究，老师只能直播进行化验和研究让学生看，但学生没有亲身下手做。只看的话，根本就学不会，同时要学生自行投资这些器材，也是一个负担。

可能大家不知道，曾经历线上教学的大专生在实习期时，大部分的表现都相当差，知识和技能都非常逊色，这就是线上教学的“成果”。

因此我个人是反对大专院校落实线上和混合教学，因成效真的不大。

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