文：董恪宁

拉扯n周，前后内阁两次开会，如今议决，课纲内容旨在认识爪夷文书写（tulisan jawi），不是爪夷书法（khat）之推行。而且，前提还需家教协会、家长和学生的同意：

Pengenalan tulisan Jawi ini diteruskan, tetapi dilaksanakan hanya jika dipersetujui oleh Persatuan Ibu bapa dan Guru (PIBG) serta ibu bapa dan murid Sekolah Jenis Kebangsaan. Sekolah Kebangsaan akan teruskan

但是，怎么执行？不在内阁，没有当权，现有阶段，教育部副部长张念群显然也没有任何的头绪。出席余仁生第15届“一年一校”计划助马六甲巴力吉利令华小筹款，应记者所询，副部长要求大家给予教育部一些时间，稍后自会推出指南云云。

不管怎样，据此文本，两个关键词是serta和dan的连接词。置喙造句，显然意味爪夷文之书写，需要得到三方面的共识和同意。但是，所谓的同意，是不是一致的，还是少数服从多数，或者一个不能少，确实需要后续的指引和界定。

设想家教协会、家长和学生，系指三组代表，而不是三方面的个体，必然将会出现多种场景。除了一起支持，一起反对，间中也有部分支持，部分反对的声音。那么，最终应该怎么处理？

好了，2020年开学之日，此事了断；到了2021年的小五，2022年的小六，是不是继续遵照同样的方案，确认爪夷文书写；还是每一年都需召开一次年度大会，共同检讨；或者一次过彻底定案？

由此推开，事情的曲曲折折，还真是一言难尽。如果确认的过程，是需要每人投票，所造就的状况，自然越是错综复杂。如果有一所学校，家协和家长都乐于学习，唯有一位学生反对，教育部是否因此恩准豁免爪夷文书写？

撇开这些不论，教学的过程之中，显然另有两大环节，彻底为文告忽视：除了华小董事的意愿，执教老师的能力，应该如何怎么断定，是否需要参与培训，教育部的文告也语焉未详，没有明言。

由此可见，小四国文的课本新编，流程让人深感困惑。如果作业从一开始，是专业地执行，眼下何以浮现一系列的咄咄怪闻，甚至差点擦出场外的火花，酿成一幕幕的拖棚歹戏？

不幸的是，恰如我在〈教育部试验，爪夷文书法〉所言灵光一闪，这些年月，教育部所行总是天马行空。晴天之中，打了一个霹雳。最终要怎么一一落实，一如既往，走一步看一步。

诸如此事，不限在爪夷文书法的趣味教学，而是整个教育工程的蓝图和设计，往往都是如此这般。结果，学生的时间、国库的金钱、学校之人力，都一再（被）糟蹋在其中。

耐人寻味的是，官方版本的SOP，总是洋洋洒洒：章节连篇累牘，作业鉅细靡遗。举例言之，教育大蓝图不乏促成家长参与（Parents Involvement）的踌躇满志。可惜，现实之中，恐怕就是教育部第二把手也搞不清楚状况。

何解？臃肿的公务体系，其实已经崩坏。身在网络，风气犹糟。把关的，草根的，有的做事，有的找事。他们之中，认真的当然有，过日子也不少。职是之故，为了应急交差，有的文字甚至只是剪剪贴贴之作。

体会爪夷文书写的罅漏，教育部所需正视的，是旗下各个部门的作业方式。否则，搞定了这桩，恐怕还要后戏正在排队上演。部长单为了这些折腾，大概什么事都做不了，遑论教改了。

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